另一方面，教师也依然是一定意义上家长的代理人，尤其对于年幼学生来讲。但是家长和教师的角色毕竟不一样，教师应像家长一样关爱和呵护学生的成长，而不应像保姆般包揽一切，或给予娇纵或失之严厉。与管理者这一传统角色比较，未来教育更加强调教师成为学生的朋友和学习伙伴。一是由于朋友之间心理上的接受度更大，更容易达到心理的融合，体现真正的平等。二是未来的教学在形式上也将更倾向于师生间的交互作用和合作。如前面已经提到的做中学教学，问题导向教学，发现导向教学，情境教学，案例教学等等，教师将更多地以平等的身份和学生进行合作、讨论，作为学习的同伴共同进行意义的建构。教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。需要指出的是教师作为朋友不是完全意义上的私人朋友，私人朋友完全受个人情感支配，而教师的这种朋友的身份，是有社会规定性的，即是以达到教育目标，促进学生成长为目的的，是以公务情感为基础的朋友，不能为追求情感的和谐而放弃原则，忘记自己的教育职责，以致对错误过于宽容，甚至纵容。
教师，学习的促进者
教育的唯一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习，学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是自学。诚如学生的角色要从被动的信息接受者转向主动建构、参与者一样，教师的职责不在于完成自己的教学任务，而在于怎样促使学生的学习发生。在这一过程中，教师依然是教学活动的设计者、组织者，是学生学习的管理者、指导者。这些传统角色仍然起着重要作用，但不是传统的以完成教为核心而展开，而主要是围绕学生的学习来进行，如怎样在学生原有的知识基础上让新、旧知识更好地交互作用；用什么样的方法来促进学生知识的组织化、技能的迁移；怎样才能判明学生已经达到教学目标，以及没有达到目标的症结何在等等。教师在教学的实际进程中要给学生以帮助，促进其真正的学习的发生，即能力的持久变化，而不是教以死的信息，让学生淹没在题海之中。在未来的教学中，教师的传统教学活动，即一支粉笔，一张嘴，独自一个人在讲台上坐而论道式的单向讲授将大大减少（当然，这里一部分要归功于现代教育技术的发展），而学生的自主参与、师生互动、生生互动将大大增加甚或成为主导，比如做中学教学问题导向教学，发现导向教学，情境教学，案例教学等等很有可能成为未来课堂教学的主流。在这种教学情境中，教师的主导作用将只体现在教师对教学活动过程的精心设计和整体控制，而具体的教学活动，则会有极大的灵活性、可变性和情境性，学生的各种不确定的随机的反应会被及时地、艺术地融入到促进学生学习的真正产生和创造性的培养上。形式上，教师甚至可以退居二线，充当配角，完全让学生来唱主角，而只是在整个活动进程中产生方向性错误或学生需要帮助的时候，教师才出现在活动的中心。比如，在未来教学中，就某一具体知识或某一具体问题的解决而言，学生教老师很可能会成为一种有效的教学方式。在这种教学情境中，教师就完全是一个配角（至少在大部分阶段）。未来教学对教师的挑战不仅在于如何阐述知识，更在于教学活动的设计和教学过程的整体控制。
教师成为学生学习的
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基本信息- 作者：宁波教育…
- 来源：不详
- 阅读：
- 时间：2006-12-14
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