教师角色新论

>未来教育中，教师角色的重要变化之一是教师将成为终身学习者。尽管过去也强调教师要不断充电，要继续学习，但由于知识更新速度慢，学科内容和教材相对稳定，加上体制上的因素，致使许多教师多年吃老本。随着信息时代的到来，知识更新急剧加快，教师作为知识的传承者，如果自身不进行不断的知识更新，就无法完成这一使命。终身学习是２１世纪的生存概念，对教师这一职业而言尤其如此，教书育人者比任何人都更需要跟上时代的发展，教师应成为终身学习的实践者和楷模。未来教育关于学校的一个重要理念就是学校是一个学习的社区，是一个学习的村落，是一个提供其所有成员继续学习和成长的组织。学习社区中的每一个人──学生、家长、教师都是学习者。教师是学习村这个开放型社区的组织者、指导者，也是学习者、合作者，在指导学生的同时也获得自身的发展。

教师角色的另一个重要转变是教师成为研究者。就教师角色而言，这里的研究主要指教育教学实践研究，而非专业性的学术研究。教师要实现自身的角色转变，从单纯的知识传授者变为学生学习、身心发展的促进者，教师本身必须是一位积极有效的教育教学的研究者。因为教育教学问题具有极大的实践性和情境性，教师如不对自己的教育教学实践进行深刻的反思，不把自己的教育教学活动作为研究对象，照搬理论很难解决实际问题，真正提高自己的职业能力。无数事实已经证明，进行教育教学研究是教师提高自身素养的最佳途径。传统的教书匠已不能胜任现代教育教学工作。未来教育要求我们的教师既要有教育教学技能，又要有理论修养，同时还要具备研究能力，能够主动对教育教学现象进行科学的分析研究，通过不断的观察、反思、研究、实践，作出各种教学决策，解决教育教学中的实际问题，如根据不同的教学内容选择不同的教学方式；用不同的激励方式激励不同个性特征学生的学习动机等等。教师一旦以研究者的心态置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践，则会更愿意去思考教育教学理论，对新问题会更敏感，更有创见。教师以研究者的身份不断发现问题，解决问题，其教学效果也必将随之提高。

总之，学校教育要完成从应试教育向素质教育的全面转变，学生的角色必须由被动的信息接受者、苦学者、竞争者、失败者向知识的主动建构者，学习活动的积极参与者，向愉快的、成功的、合作的学习者转化。而要完成这一过程，教师必须由传统单一的知识的灌输者向学生学习的促进者、协作者，心理健康的维护者以及终身学习者和研究者转化。

《教育发展研究》2002年第9期

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