上海江苏路第五小学课题组
我校于1995年～1998年开展了“和谐教育机制的理论与实践研究”，在学校和谐教育机制、和谐教育主要实施途径及学生素质和谐发展等方面取得了一系列研究成果，与此同时，在学校管理、德育、教学、活动等实践探索上也取得了突破性的进展。然而，在总结推广已有成果并进一步深化拓展和谐教育的研究与实践的过程中，我们感到，学校教育要实现诸要素的和谐发展并最终实现学生的全面和谐发展，必须以师生关系的和谐为前提。师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一。通过研究与实践来实现师生关系的和谐发展，对于我校和谐教育的不断深入开展有着重要意义。为此，我校开展了《创建和谐师生关系实践研究》这一课题研究。
师生关系是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响有着不同的表现。随着知识经济时代的到来，我国社会主义市场经济的发展和素质教育的推进，师生关系在现今条件下面临并呈现出各种新情况需要重新审视与研究。
从素质教育的要求来看：应试教育背景下的主从型师生关系将不复存在，取而代之的应当是充分体现“以学生发展为本”、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”等素质教育要求的新型师生关系。
从小学教师队伍来看：随着教师大批退休，中国第一代独生子女步入社会，“独生子女”青年教师在小学教师队伍中所占比例正呈上升趋势。
从小学生群体来看：一方面，随着信息时代的来临，学生接受信息的渠道明显增多，教师不再是知识的权威，教师传递的价值观念往往受到社会和家庭的冲击。另一方面，随着生活水平的提高，小学生身心发育提前，尤其表现为独立自主意识增强、思想更加活跃。因此，必须针对当前小学生群体的新特点构建新型的师生关系。
结合文献研究和我校的师生关系调研，我们课题组从师生交互作用的视角，归纳出和谐师生关系的主要影响因素有四方面：
1．师生相互认知
师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。
2．师生交往时空
教师要循循善诱地教育学生，潜移默化地影响学生，这都需要在一定的时空中进行，都需要教师和学生进行频繁的交往来实现。师生交往的时间多少、交往的频率和场合等会对师生关系产生一定影响。
3．师生交往的方式与方法
教育是一门
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基本信息- 作者：上海江苏…
- 来源：《上海教育科研》2002年第5期
- 阅读：
- 时间：2006-12-14
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