叶德卫
这天，我照例批阅同学的周记。这次的周记没有命题，任学生自由发挥。当看到小晴的周记时，我的心不禁一颤。
她在周记中写到：“叶老师，我觉得你不喜欢我，讨厌我。有两次我和小雯（一名品学兼优的学生——笔者注）在一起，你看我的眼神很冷淡，不像看他那么亲切、柔和……
说实在话，一直以来我内心确实不大喜欢小晴，她是老师眼中的“差生”。但作为老师尤其是班主任，如果对学生不一视同仁，很容易使学生对老师产生信任危机，因而难以完成教育教学工作。所以我总是要求自己对每个学生都公平，并且也自认为做到这一点。虽说小晴属于“差生”一列，但我并没有对她表示轻视，可她却从我很偶然、很不经意的一个眼神中觉察出我对她的真实态度。看来，无论是老师心目中的好学生还是差学生，都同样有丰富的内心世界，有一颗敏感的心啊！只是老师常常忽略被贴上“差生”标签的学生的感受，认为他们头脑简单、反应迟钝、缺乏自尊，尽管平时很少表露这种看法，但稍不留神，内心的这种想法就溢于言表了。
例如，我们习惯于拿某一“差生”同其他学生相比：“你看，XXX每次考试都是前三名，你呢？”“你怎么总不开窍，XXX可是老师一讲就懂了。”“像你这样是肯定学不好的。”我们会这样不假思索地“教育学生”，似乎只有让其感到自己是个不折不扣的“差生”，他才会激起上进心，才会痛改前非，才会头悬梁锥刺股地努力学习。殊不知这些言语已伤害了学生。也正由于感到了老师有意无意的“不喜欢”，学生才会感到自己可能确实愚笨，从而变得消极、自卑。久而久之，再也无力鼓起勇气、提起精神、唤起信心去克服困难，逐渐也就沦为真正的差生的。
教书育人，对学生一视同仁不应是一句空话，而应从日常的细微处做起。一句亲切的话语，一个鼓励的眼神都能像和煦的春风，拨动学生敏感的心弦。尽管学生的成绩、品行参差不齐，但“没有不好的孩子，只有不好的教育”，这是教育的真谛。我们老师只有对学生民主平等，特别是对被称为“差生”的同学，多投去几分发自内心的关爱的目光，不带偏见地关心、鼓励、接纳他们，才能使学生们都健康成长。
《班主任》2001年第4期
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基本信息- 作者：叶德卫
- 来源：《班主任》2001年第4期
- 阅读：
- 时间：2006-12-14
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