作为一名从事一线教学与辅导工作者，通过一个学期多的心理健康教学辅导实践，我发现了一些突出问题，并积极地思考，提出了一些个人的思路与对策，付诸于文字，以便与大家共同探讨，寻找出更佳的方法。
教学与辅导的对象--学生，是心理健康课程存在与发展的根本所在，也是其研究与指导的基础。正是这个根本，使我认识到一些问题，如：学生在心理的发展过程中，是否存在不平衡？为什么辅导中学生易分化为两个极端呢？即要么什么都不知道，要么认为什么都知道了。是不是存在学生心理超前的可能呢？教育与辅导者遇到此类问题如何处理？又怎样才能让他们找到属于自己的那份心理呢？
面对这些问题，我的思考往往趋于简单化与一体化，想一刀切地去解决它们，做到一劳永逸！但事后我发现自己的做法可能带来些极其严重的后果与影响：一方面，有些学生开始了无所谓的态度对待心理健康了，课程教学与辅导对他们也变得可有可无了；另一方面，有些学生开始迷茫与不解，尤其在这种存在少数无所谓的同学环境下，他们更多地把问题放起来了，怕他人的嘲笑，最终也就使心理健康辅导变成了虚无缥缈的空中楼阁了！久而久之，课程就完全流于形式了，也便失去了意义所在了！
面对这些可能的后果与影响，当前的我应如何解决呢？思考一二，略述如下：
一、要抓住迷茫者，让他们在事实面前认识问题与困难，后多给他们一些勇气！扭转风气！我发现在辅导性质浓重的教学中更应注重实践经验与接受者的感受！例如，在教学辅导中有一位这样的学生，他早期的人生目标是做“咸蛋超人”，并把此作为自己的生涯目标。一看就知道这位学生看了许多的卡通片，并深受其影响。可能他说说而已或者开个玩笑罢了！但我要用事实说明问题所在，使其他有此想法的学生学会思考，并认识自己的问题。那我就按他的想法与思路，提出我的疑问：你现在着手准备了吗？开始做了吗？制定了详细的计划了吗？有没有想过一旦不能成功，你该怎么办呢？这么一来，他给我的答案是：还没想这么多问题呢！慢慢来吗！我接着就顺势提出一个很严峻的事实：你认为一个人最长有多少时间？而这其中又有多少能用于从事自己的发展呢？他开始没吭声，后说还没想这么多，反正，会坚持做的。至此，我发现这位学生的可贵之处，即认准目标坚持做。但我们也应看到学生的有些想法的“理想化与幼稚化”！难道他们是十二三岁小学生么？不是，十六七岁的职高生了！由此，我发现对他们除了辅导之外，更多是引导，人生与做人的引导。老师做好大方向的把握，在此基础上给学生一定的想象空间，活跃辅导氛围，从而使大家在轻松的气氛下找到各自的方向！现在，这位学生也发现了“咸蛋超人”根本不可能实现了，而要做一个普通的人，过上好日子，那就需要从现在开始更加地努力了！
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基本信息- 作者：佚名
- 来源：西安教育网
- 阅读：
- 时间：2006-12-14
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