恐怖 0.40±0.50 0.35±0.44 2.459*
偏执 0.62±0.59 0.56±0.53 2.147*
精神病性 0.61±0.55 0.49±0.49 4.433**
表1.5 贫困生与非贫困生在入学一年后对待生活的态度比较
由表1.1至表1.4，可以看出：贫困生比非贫困生的生活事件水平高，其中学习压力维度统计学差异十分显著（p<0.01）；贫困生与非贫困生应付方式相比较，求助维度分值较低，统计学差异十分显著；贫困生与非贫困生的社会支持系统没有明显差别；贫困生与非贫困生心理健康状况相比较，除了躯体化和敌对维度外，其他七个维度分值都高于非贫困生，其中恐怖、偏执维度差异显著（p<0.05），强迫、敏感、抑郁、焦虑维度差异十分显著（p<0.01）。由表1.5自编题目可以看出，贫困生和非贫困生相比较，贫困生在经历大学一年后对待生活的态度反而相对于刚入学时消极失望了很多。
5、结论：
本次调查结果显示，特困生的心理健康状况总体上比非特困生差，其中抑郁、焦虑、强迫和敏感、精神病性尤其明显。和非贫困生相比，贫困生的学习压力较大，而贫困生处理应激情境时求助的应付方式用的又较少。这些结果提示我们对贫困生开展心理健康教育工作可以从减少贫困生的学习压力；完善其应对策略，尤其是鼓励其多求助于学校和他人；对贫困生的心理健康状态重点关注等方面努力。
在自编问卷中，我们设置了这样一个题目“你是否在利用课余时间打工（做家教、兼职等）”，42%的贫困生选择“是”，只有19%的非贫困生选择“是”，二者比例相差比较悬殊。这个结果从一个侧面反映了贫困生群体面临的较大的经济压力，以及由于经济上的差距而带来的心理不平衡和学业压力。在对“你对大学生活的态度”问题进行调查时，一年级选择积极乐观态度的贫困生占57.0%，非贫困生占55.7%，选择消极失望的贫困生占到10.0%，非贫困生占到8.4%，二年级选择积极乐观的贫困生只占到36.0%，非贫困生占63.9%，选择消极失望的贫困生占38.3%，非贫困生占16.7%。这个结果反映贫困生在入学一年后由于经济问题引起的心理压力导致一部分学生对待大学生活不再积极乐观，这不利于高校贫困生整体素质的提高，所以，对于贫困生的“心理扶贫”需要社会、学校多层面、多部门的努力，才能收到好的效果。
虽然，此次调查中贫困生和非贫困生在社会支持系统方面没有显著差别，这可能有测评工具的有效性、题目设置的合理性等原因，需要进一步的进行研究。相对于非贫困生, 作为心理健康状况处于弱势的学生群体，贫困生仍需要更多的社会支持。当贫困生的社会支持系统强健有力时，贫困学生的心理健康状况会有更好的保障，大学校园里因贫困带来的心理不平衡造成的恶性事件会有所减少。
三、高校贫困生异常心理的具体表现
第一、因学习压力较大而产生的焦虑和紧张心理。贫困大学生把取得高学历作为日后提高就业水平，从而让家庭和自己摆脱贫困的有效途径，他们希望通过发奋学习而努力成才，彻底改变现实命运，所以在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力，而现实生活中，贫困生为了缓
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基本信息- 作者：佚名
- 来源：西安教育网
- 阅读：
- 时间：2006-12-14
-
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