对贫困生心理问题的调查研究报告

　　1、来自弱势群体身份的压力。贫困生来自贫困家庭，其作为社会上所定义的弱势群体的身份会直接给贫困生带来诸多压力，社会部分人群对贫困家庭的偏见或者人们无处不在的同情都会给贫困生带来压力。
2、社会评价标准的变化和社会亚文化的冲击。中学时几乎以成绩作为对学生个人评价的唯一标准，贫困大学生只要通过努力学习使成绩优异就能获得社会尊重和重视，而大学中评价体系的多元化使贫困大学生失去成绩优势，又因为家庭教育资源的匮乏而缺乏其他评价所需资源。另外，一方面，大学生中不时泛起的各种各样的消费热点给囊中羞涩的贫困生带来了沉重的心理负担。另一方面，社会贫富差距在校园中的反映以及社会“一切向钱看”的亚文化的冲击，都给贫困大学生带来很大的心理压力。
　　3、来自择业、就业的压力。当今社会就业竞争越来越大，大学生为了保证高质量就业，在大学期间通过各种途径如考证、培训、考研等来增强自身的竞争力，而这些均建立在一定的经济基础上，贫困生如果要获得同样的机会必须比别人付出多几倍、甚至十几倍的努力，同时，他们对高薪酬的渴望而自身综合素质培养条件相对缺乏与社会高薪酬对应相对综合素质较高的矛盾，社会转型期间就业市场中存在的部分不正之风，都使贫困大学生产生一系列的负性情绪，影响到他们的心理健康。
4、公开资助方式的压力。当今社会越来越关注贫困生的问题，并通过各种方式对贫困生进行资助，这本身是件好事，但如果资助方式不当，善意的举动也会造成贫困生的心理失衡。由于我国的慈善事业尚不发达，机制尚不健全，再加上贫困学生的心理不够成熟，导致一些学生虽然经济上得到了救助，自尊心却受到严重伤害，甚至导致自卑、抑郁、嫉妒心理加重。
　　（二）学校环境
　　1、环境变化的压力。每一位大学生初入校园，都需要有一个生活环境上的调整适应的过程。由于绝大多数大学设在大中城市，贫困生要适应大学生活，就要逐渐养成城市的生活习惯，而这种习惯的建立需要一定的经济基础，这对贫困生来说，是相对困难的。且较之其他大学生群体，农村贫困生适应期的压力更大，因为他们所感受到的新环境与旧环境之间的落差最大，所需要学习掌握的能力也相对宽泛。而与这一状况相对的，却是短缺的物质支持和社会支持，这无疑不利于贫困生对新环境进行认知调整，同时，如果出现认知偏差，还会影响到他们早期的人格发展，可能出现偏执的人格。
　　2、经济生活的压力。贫困大学生大多来自偏远农村和城市下岗职工家庭，每年上万元的学费和生活费，往往是靠亲友筹措、社会资助、助学贷款等途径来维系的。因此他们长期处于有形的巨大经济压力中，容易产生强烈的自卑心理，将自我封闭起来，造成心理脆弱、敏感、焦虑等不良心理体验。
　　3、学习压力。贫困大学生大多来自经济欠发达地区，那里普遍存在着文化环境和教育条件相对落后、学习起点低（特别是英语、计算机等公共课）等客观情况。进入大学后，由于经济原因，他们既不能和其他学生一样拥有随身听、甚至电脑等自学工具，又要在课余时间千方百计寻求勤工助学机会，他们在学习上的投入比其他学生要少得多。但另一方面，他们又期望通过努力学习获取高额奖学金以改变自身经济困境。这使他们经常处在一种想勤工助学又怕耽误学习、想学习又需要勤工助学的矛盾心理冲突中，而面临巨大的心理考验。一旦因勤工助学影响学习成绩时，这种矛盾冲突就会更加激烈。久而久之，这种无法解除的心理冲突使他们在个性与人格上发生改变，甚至引发诸多心理问题。
　　4、人际交往压力。贫困大学生和其他

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基本信息

作者：佚名
来源：西安教育网
阅读：
时间：2006-12-14