贫困家庭作为社会的弱势群体一直受到各方面的关注。很显然，经济贫困是一切问题的根源，因而社会的一切行动基本都以解决经济问题为出发点，诸如助学贷款、一对一扶贫工程、减免学杂费等。毫无疑问，这些措施使千千万万个失学的孩子重返校园，重新获得了学习机会。但令人始料不及的是这贫困助学工程也使一些被救助的孩子产生了很深的自卑心理。比如说，在有些学校的贫困助学活动中曾出现过受助的学生主动提出不享受减免学杂费的待遇、不吃食堂的免费餐等现象。在这种情况下我们可尝试采取其他措施，比如对贫困生家庭教育的指导，对贫困生的个别心理辅导等。
于是，第一次问卷调查之后，我们利用假期走访了几个家庭，就家庭教育中的家务劳动、家长与子女关系等问题与家长进行沟通。此后我们与部分家庭保持着长期联系，及时向家长反映学生在校的表现，帮助家长了解孩子的发展。在具体的指导过程中我们始终遵循着一个原则：家校结合。以一名贫困生的转变为例，这名女同学来自山区，四口之家年收入不足五千元，家里有两名中学生，姐姐读高中，弟弟读初中，父母种田为生，生活拮据。高一入学时，根据初步了解到的家庭情况，老师从学校申请了一个减免学杂费的名额。出乎意料的是，老师拿着申请单让她填表时，她却很不情愿。在很长一段时间里这名同学情绪低落，见到老师的时候总是想办法躲开，在班级也很少与同学交往，学习成绩下降。高一下学期我们进行了这次大规模调查，问卷统计过程中，感觉到贫困家庭孩子普遍存在着自卑心理。这一点对老师进一步开展工作有很大启发。第二学期申请减免学费时，老师对她说，你表现优秀，被评为助学金减免学生，这名学生听到后似乎惊了一下，很快又低下了头，但这次申请表很快就给了老师。逐渐地，班级活动中开始有了这名同学的影子，课上她开始积极参与，第二学期开学一个月后她还担任了课代表工作。老师与家长联系，请家长配合工作，尽量不提或少提家里的经济负担问题，不要让孩子背着负担过日子。高二年级第二个学期因为文理分班，重新组建班委会，这名同学主动承担了卫生班长工作——她终于摆脱了自卑的阴影。
“一句话”的差异
在美国哈佛大学担任校长十年、现任哈佛名誉校长的陆登庭先生说，在哈佛我们并不关注学习和今后工作的关系，学习法律、医学的学生不仅要学习专业课程，也要涉猎人文科学，从社会科学中得到一些哲学启示。实际上我们要做的就是让学生学到不同的课程、知识和解决问题的方法，有能力继续学习。
现在世界上一般认为最富有创造力、知识经济最发达的是犹太民族，一位中国学者曾把中国人和犹太人的家
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基本信息- 作者：佚名
- 来源：[暂无]
- 阅读：
- 时间：2006-12-15
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