皮亚杰关于道德判断和行为的理论

注意外部的特点。在弹子游戏中，儿童让规则支配他的行为，并且与他的伙伴交往。在语言方面，他力图满足听者所要知道的事，接受有利于真正交往的语言习惯。

道德行为的最后一个阶段是真正合作的阶段（genuine cooperation）。这个阶段的儿童年龄是在11岁或12岁。这时，儿童已完全掌握了规则。跟过去一样，他同意跟别人玩游戏，而且在这个共同的结构中他总是想获胜。此外，年长的儿童还表现出一种遵守规则的狂热。他们很喜欢对规则提出各种不同意见，创立新的规则而且对它作详细的说明。他们甚至还会估计到可能出现的偶然情况。皮亚杰还谈起这个阶段儿童遵守规则的故事。他曾观察到一批10到11岁的男孩准备玩一场打雪仗的游戏。在开始游戏以前，他们用了大量的时间将他们自己分成两个队，选择指挥官，详细规定投掷雪球的规则，确定了对违反规则的惩罚。在把有关游戏规则的一切都安排妥当之后，已经是到了回家的时候了，打雪仗的游戏并没有玩起来，但是，所有准备参加游戏的儿童都感到很愉快地度过了一个下午。

二

在儿童掌握了游戏的全部知识和学会了运用游戏规则以后，皮亚杰继续研究儿童对规则的不可侵犯性（inviolability）。他问儿童这些规则是否可以改变，这些规则是否一直能保持现状和这些规则是如何起源的，以此来了解儿童掌握规则的概念。皮亚杰使用的研究方法是临床法。他发现，在形成规则的不可侵犯性这个概念的过程中有两个主要的阶段。

第一个阶段，这个阶段的儿童是4.5岁到9.10岁，这个阶段又分成两个部分。它跟儿童运用规则的两个阶段是重叠的（自我中心阶段和萌芽的合作阶段）。这个阶段的第一部分可以叫做绝对倾向阶

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基本信息

作者：佚名
来源：张世富
阅读：
时间：2007-6-12