儿童发展与教育心理学的研究对象

1．儿童的发展

发展通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列生理和心理变化。其变化的范围可分为生理发展、认知发展、社会性发展、自我意识发展和道德发展等。而发展受遗传、成熟、学习、教育与社会的制约。如小学儿童，我们可以看到他们的以下一些心理特征：（1）小学儿童是天真烂漫的，他们不会掩饰自己的想法和感情，喜怒哀乐都溢于言表；（2）小学儿童是好奇而富有朴素的创造性的，他们见到新东西就想去拿，听到声响就想去看，也常提出一些令成人感到可笑或难以回答的问题；（3）小学儿童是好动的，喜欢东摸摸西碰碰，若要让其静坐着而手脚不动是很困难的；（4）小学儿童是喜欢模仿和富有学习心性的，他们要尝试成人正在做的事，喜欢模仿明星的动作方式，学社会上流行的时髦语言等。因此，儿童发展与教育心理学的研究对象之一就是儿童的心理发展特点和个别差异性特征（如前述的优势偏向）。这将有助于广大教师了解儿童的普遍特征，为保护好儿童率真的天性、促进其健康成长提供重要知识基础。

2．儿童的教育

教育要遵循教育教学活动本身的规律，如前述的教育中的心理观中所论及的学习和教学规律。儿童发展与教育心理学的另一研究对象就是探索如何依据儿童的心理发展水平和特点而使他们更快乐地学习，使教师的教学更有效。一般来说，每一个学习者和教育者都会持有自己的一定的学习（教学）理论──每个人都会对学习（教学）的过程、本质和规律有自己的认识──不论是清晰的还是模糊的，可谓“朴素的学习（教学）理论”。而儿童发展与教育心理学要得到的是“科学的学习（教学）理论”──通过研究儿童的学习和教师的教学提出具有广泛普适性的学习和教学理论，从而提升我们对儿童学习的认识，指导我们的教学实践。例如，对小学儿童而言，如何促使他们的情绪从易变化转化到稳定；如何引导他们学会在日常生活中保持与他人友好的人际关系；如何引导他们学会正确地认识和评价自己，客观地评价他人；如何教会他们掌握基本的知识和技能，发展和培养他们的学习能力，保护和发展他们的创造性等，都蕴涵着儿童教育的丰富智慧。

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